◎萬長睿／台中旌旗教會
「為什麼我要跟那些人一起上課？」這可能是少數台灣未來「菁英」對於十二年國教的看法。發言者或許無心說出，但也許道出明星校園子弟對十二年國教內心深處的不滿。因為依台灣多年所養成的「成績至上」價值觀來看，就很好理解了。
行之多年的考舉制度，創造出許多國、高中時期的奮戰故事，只要不斷的努力讀就能成為「菁英班」的候選人，過去大家都是這麼追求的，現在卻破壞了規則，使那些不努力的人也可輕鬆享有「菁英班」的美譽，論誰都會感到不開心；但學子們在看似為追求崇高目標的預備下，許多時候卻是為了他人期許與眼光而活，同時也壓抑許多夢想實踐的探索，雖然現在可追求的目標漸趨多元，但仍顯不足。
為課業努力絕對是好事，不只能鍛鍊紀律生活也能訓練責任感，但過度的追求反而壞了「受教育」的本意，「教育」更加要講求全人全面的發展，但在社會愛好追求顯而易見的習慣下，活著最重要的價值觀與品格教育卻默默的被忽視了，因為這些是需要時間陶塑與培育的，一點都不符經濟成本。台灣的教育制度可以培育出很優秀的政府官員，但無感民生、愛好名利；專業知識全備的建商，卻不能體諒他人搬遷的無奈；優秀的運動員，不能誠守婚姻之約、避離女色；學生為了申請繁星計畫，不惜出賣誠信，竄改成績……。
很多人一定會說，可是他們都有去國外深造過，但關鍵價值與品格養成的九到十二年，卻是在台灣教育制度下所陶塑出的產物。
十二年國教的根本重點不該只是成績與學校，而是在價值觀的建立、品格的塑造與興趣的探索。神給每個人不同的恩賜，讓我們得以百節連為一身，各按各職靠著神聯絡得合式，卻只要我們在真道(價值、品格)上同歸於一，滿有基督長成的身量；這也看出在聖經的教導中，職業專長可以很多元多樣，但在品格與價值的建立只有唯一，就是如何去愛、去犧牲、去給予。若政府與社會無法有健全的制度與環境，來接受這樣全新的菁英世代，只為追求亞洲第一之頭銜，無謂的延長國教時間，只會拖延台灣學子學習面對責任與壓力的時間。「菁英」的養成不為時間的長短，而是根基建立；「菁英」可因專業表現爬上山峰，卻只有優異的品格能使人豎立山頭。
身為基督徒的我們，若想要看到三十年的美好台灣，現在就要起而行，在家庭、環境、職場中落實品格與價值養成，在真理的根基上試著接納不同聲音，讓未來的學子不再因學校、成績優劣而區隔，在健全的品格教育下適興發展，使每個人可因教育與信仰不被埋沒，活進神所量的命定中。這過程可能永遠不會出現標準的答案，卻能寫出許多祝福台灣社會的故事與見證。
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