◎劉鴻徽醫師／北投醫院兒童心智科主任
　社會上對新一代的年輕人常常形容為「草莓族」，這是一種帶有輕蔑意味的說法，並不盡公平。事實上年輕人常從社會新聞來看大人的社會，看起來社會運作不也趨向「草莓化」—更多的自我中心，速食取向，避重就輕，更擅長反省別人而不會反省自己—在這種環境長大的新生代能不被「草莓化」嗎？另一方面來看，卻不必這麼悲觀，多元社會固然複雜而自我，健康的家庭、教室、職場與教會等團體將會是明亮的燈台，吸引人在其中被「愛、智慧與公義」重新建造。
家庭－第一個人際發展的社會
　兒童第一個人際發展的社會就是在家庭，家庭是上帝完美的設計，讓我們從孩子這一方面來瀏覽家庭經驗的影響力。
　孩子有很長的年日軟弱無助，完全需要大人的照顧。如果大人對他的需要能適當回應，他就會很有安全感。這其中不只是給予生理滿足與笑容，也包括各種情緒的互動，例如生氣與管教這類有壓力的情緒互動。孩子如果感受到的是一致性回應，他就能將大人情緒的表達及反應「內化」成為他個性的一部分。他能從互動中安定地學習感受與表達自己的情緒，並且能夠區分別人與自己的情緒。
　相反的，如果孩子在冷漠忽略的環境成長，或是在高度情緒壓力或混亂的照顧關係中成長，等於是強迫孩子把心門關起來，或強迫他選擇對環境充滿負面的期待。可以想像這樣的孩子的情緒與行為，容易使周圍的人排斥或迴避，而使得他一再印證自己扭曲的認知是真實的。例如孩子很活潑卻常常被怕吵的父親斥責，孩子就變得很壓抑自己的興奮，相信「興奮是不會被喜歡的」，有時壓抑久了遇到好笑的事反而興奮反應更強烈，就更容易經驗到被別人排斥，就再次強化了這種負面的期待，類似的扭曲的認知模式與行為，就成為個性的一部分了。
　這裡要提醒的是：每個孩子都有不同的天生氣質與遺傳特性，有些孩子確實屬於「難養型」、「磨娘精」，可能是敏感、固執，或容易誤解別人的表情，這需要特別有耐心的父母展現「不止息的愛」，可能還需要專業的評估與諮商。另一方面，孩子的確也有責任學習信任父母的愛，敞開心來學習溝通。有的孩子確實需要從健康地敬重父母來增長智慧，誤以為「自己是老大」的孩子是「被愚蒙迷住了他的心」（參箴廿二15）。
學校與同儕－建立世界觀及自我認同
　兒少進入學校與同儕團體中學習探索這個世界，不僅建立了他們的世界觀，也從與人互動中建立自我認同。孩子在學校出現大大小小的狀況是正常的過程，反應出他需要面對學習的功課是什麼。是誰的錯不是最重要的事，重要的是孩子能否在人際互動中建立健康的性格。
　很多孩子在挫折中學會的是「反正都是我的錯」，「先認錯的痛苦會最少」，這樣不是使孩子極端自卑，就是使孩子討好卻不會真的悔改。如果急於糾正表面的行為是非，卻造成孩子拒絕說出真實的感受，甚至怨恨任何人，這都適得其反。這時需要放慢處理的腳步，不要「浪費」這次寶貴的經驗，很可能從小小的事件會看到孩子內心世界存在的危機，或是發現孩子生命中的寶藏。
　到了青少年期，孩子常常和權威之間的戰爭就是「自主權」之爭。當孩子越是在自主上有更大的權利，也表示他的責任範圍更大了。如果在權利與責任不對等的生活經驗發展，性格就容易扭曲。簡言之，如果我們越是自我中心，看不見自己的責任，就越會發展出扭曲的性格。例如，我們常見老師糾正上課擾亂秩序的同學，可能他在乎老師都沒注意有人先騷擾他，他不過是「正當地抗議」，或他覺得上課方式太無聊，他不過是「想增加大家上課的樂趣」，一旦被嚴厲責備，就引發他對老師敵對的態度，緊接著師生關係的惡性循環就上演了。
　孩子所在的環境，若是不能用愛循循善誘，許多負面早期成長經驗，就會讓孩子更容易選擇敵對防衛的方式與人互動。社會越是自私功利，許多孩子就必須靠扭曲的認知與行為模式生存下來。教會若是也像公司以管理績效為優先，失去了像家庭的養育功能，只是讓一些擅長在宗教團體生存的孩子，有個逃避安樂窩，或暫時有個表演的舞台罷了。
　這就是不能讓神愛的法則運行的環境，人就無法在其中成長學習，人無法回轉像孩子一樣，失去成長的可塑性，心就漸漸剛硬了。當父母看見自己的孩子心硬，人際互動與性格扭曲，這是何等的令人憂心啊！想想看聖靈是否也擔憂我們心硬呢？父神會用何等的愛與智慧來使性格扭曲的我們回轉呢？看一看青少年發展的困境，或許當我們用愛心、代禱、榜樣，來影響今日的青少年，我們更能像孩子一樣，歸向我們的天父呢！