◎林沛玲/台灣星光品格發展協會秘書長
思想能長久地改變一個人。當多馬在主耶穌復活後，因未見復活的主，而表示懷疑。但多馬不是不信主、不需要主，他的內心沒有問題，他是在「理知」上有困難。耶穌沒有因為多馬的懷疑而斥責多馬，反而是在事實上幫助他，真實的經歷耶穌，解決他的困難疑惑，恢復他的信心。
許多人對於基督教並不熟悉，他們對許多的教義內容持懷疑的態度，然而他們並非不相信，而是希望能將所知道的道裡，整合成合乎他們能接受的理論。
星光品格達人
二〇〇七年，一群關心台灣品格教育的基督徒齊心努力，在內政部立案，成立社團法人台灣星光品格發展協會。致力於將聖經中寶貴的品格教育內容，整理出系列教材，以學校能接受的方式，將基督教優良的品格介紹給更多的學生與國人，深受許多學校的肯定與支持，以及台中市教育處的肯定。品格達人的教學目標是：創造一生持續學習的學習者。
我在華神進修教牧博士班的期間，也把握機會，編寫以聖經為基礎的「品格達人」系列教材，期盼透過聖經的品格教育，加上人物故事的例證，經由學校、家庭和社區三方面的合作，結合教育教學、體驗活動，培育學生的道德認知、道德情感與道德實踐能力，使他們能知善（knowing the good）、向善（desiring the good）、行善（doing the good）。我相信，透過正確的教導，解決他們內心的疑惑，能幫助人們親近上帝，進而接受耶穌基督。
三種典範 影響下一代
影響下一代的典範除了父母，還包括師長與朋友，這三種典範影響包含：
一、父母的典範：父母的婚姻生活是最重要的典範，如果父母能有好的婚姻生活，下一代就會看見父母彼此之間的尊重，父母的婚姻如果彼此尊重，下一代更能彼此尊重。
二、師長的典範：師長是否不會以成績來判斷學生，相信有教無類，不因學生優秀而偏愛，不因學生普通而輕看，師長的關懷是否有真愛？
三、朋友的典範：目前網路的普及，從國小學生就習慣使用電腦寫網誌，學生之間的網路是否能彼此鼓勵與勸勉？如果有衝突是否彼此化解？
可惜的是這三種典範不強，父母的離婚率越來越高，沒有離婚的夫妻中有多少發生婚外情？師長有多少人關心每一個學生？有多少學校沒有能力分班制？成績好就是好學生，成績差就是壞學生。朋友之間上網路聊八卦罵父母師長，如果有人幫忙罵就是知音。
事實上他們需要的是一群有真實好品格的學習典範，因此，透過聖經故事及基督徒人物故事，連加恩、馬偕、蘭大衛醫生、德蕾沙修女、莊馥華、黃美廉、愛迪生、牛頓、南丁格爾、林肯等人，使學生從這些故事中，得到激勵。提供學生具體的典範，將事實和權威界的意見，放在教材中，幫助學員學習正確的價值觀。
品格達人的教學目標是教導如何做到：只要學員有能力做到，就鼓勵學生自己動手完成。品格不只是學習，更重要的是要在生活中實踐出來，將聖經的真理，應用於日常生活當中，鼓勵他們在家庭、學校、社區有更多的服務機會。
因此我們會安排學員至醫院、育幼院、安養院、社區服務，讓學員樂意的付出，使對方被尊重，自己也覺得幸福；也讓學員從助人當中得到愛鄰舍如同自己的快樂。
聖經中的品格，引人認識基督
今日的校園中許多的師生，都有一顆單純的心，期盼傳揚福音，牧長們，可以把握今日的機會，藉著品格教育，進入校園，向廣泛未曾聽聞福音的人，傳揚上帝的福音。過去我去過一些學校服務後發現，有些學校願意將原本一班的社團，增加為兩班，有的學校希望我們帶領全年級的品格課程，也有的學校提供全校性的品格專題時段，請我們去演講。現在正是莊稼已經成熟的時候了，但是工人不足。極需要有師資培訓的裝備。
感謝主在禱告之後，上帝也帶領使教育處及神學院願意協助我們，在今年的八月二十及廿一日舉辦的「2012品格達人師資培訓」，新竹市教育處給參予研習的教師十二小時的認證時數；而且中華信義神學院也讓上課的學員有三學分的基宣時數。期待未來有更多的兄姊能一起參予在其中，一起為主得著今日的校園。
好的習慣需要去養成，同樣的品格教育的培育，也需要教育界與社會大眾一起致力去澆灌。藉由品格的體驗帶來良好品格，能防止人與人之間負面的犯罪習慣。品格提供了道德測量，去瞭解一個人的正向社會化的處理。品格也提供了道德的動機，當人們接受別人正向社會化的恩典時，他們也有正向社會化的行為。教育以人為核心，透過聖經中的品格教育，以鼓勵和愛來推展品格教育，讓品格教育在家庭紮根、學校成長、社會與國家茁壯；期盼人人都有好品格，感恩愛神，愛人如己，樂意助人，開創幸福的人生。